5月23日下午，清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平教授一行蒞臨武漢紐特心理青少年基地，圍繞"培養(yǎng)積極品質(zhì)，助青少年逆襲成長"主題展開深度交流。這場跨越學(xué)界與教育實踐領(lǐng)域的對話，不僅為青少年心理健康教育注入新思路，更彰顯了積極心理學(xué)與家庭教育深度融合的實踐價值。
一、初心共鳴：從"害怕輟學(xué)"到"守護(hù)成長"使命傳承
當(dāng)日下午15時，紐特教育創(chuàng)始人江普校長以一段飽含深情辦學(xué)歷程介紹拉開活動序幕。這位曾因"害怕輟學(xué)"而發(fā)奮讀書的農(nóng)村學(xué)子，大學(xué)畢業(yè)后毅然放棄高薪職位，投身青少年心理健康教育事業(yè)。"每當(dāng)看到孩子重返校園，我仿佛看到曾經(jīng)的自己獲得了第二次成長機(jī)會。"江普校長肺腑之言，道出了紐特心理"愿天下沒有輟學(xué)的孩子"這一質(zhì)樸愿景背后的精神內(nèi)核。
彭凱平教授在參觀紐特心理教育基地時，對“行為訓(xùn)練+家庭療愈”特色模式頻頻駐足詢問。當(dāng)了解到該模式已成功幫助萬余名青少年重返校園，他感慨道："教育最動人的力量，正是源于這種將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為社會價值的使命感。"這種共鳴，源于兩位教育者共同的認(rèn)知——真正教育變革，需要科學(xué)理論與人文關(guān)懷雙重支撐。
二、思想碰撞：解碼積極心理學(xué)的教育實踐方程式
移步至紐特心理4樓大教室，一場聚焦青少年成長痛點的深度對話掀起了活動高潮。武漢大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師喻豐，江漢大學(xué)研究生院副院長余香蓮，湖北省中小學(xué)生心理健康教育與咨詢專業(yè)委員會副理事長張智良、副秘書長劉紅林等嘉賓共同參與討論，與彭凱平教授、江普校長就教育痛點展開對話。
針對青少年"學(xué)習(xí)無動力、社交無能力"現(xiàn)象，彭凱平教授指出當(dāng)前教育存在嚴(yán)重誤區(qū)："過度依賴挫折教育和題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了情感聯(lián)結(jié)的重要性。"他引用神經(jīng)科學(xué)研究證明，長期壓力會抑制大腦前額葉發(fā)展，強(qiáng)調(diào)"教育應(yīng)是支持、關(guān)懷與獎勵的有機(jī)組合"。
在抗逆力培養(yǎng)方面，彭教授提出創(chuàng)新觀點："抗逆力是通過積極心理實現(xiàn)轉(zhuǎn)移、替代和升華，而非簡單對抗。面對AI時代挑戰(zhàn)，彭教授特別指出同理心、感染力等人性化能力是未來核心競爭力"。這一理念在紐特日常工作中得到充分實踐，這種‘學(xué)術(shù)+實踐’雙軌培養(yǎng)模式，為行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化提供了新范式。
三、薪火相傳：從理論到實踐的溫暖接力
活動尾聲簽名贈書環(huán)節(jié)，彭凱平教授在書籍扉頁寫下"向陽而生"寄語，成為這場思想盛宴最佳注腳。當(dāng)教育學(xué)者與一線實踐者雙手緊緊相握，我們看到的不僅是個人著作傳遞，更是積極心理學(xué)落地生根的希望。
紐特創(chuàng)始人江普校長表示，此次交流標(biāo)志著"幸福之家"服務(wù)體系的理論升級："我們將彭教授‘三修理念’融入師資培訓(xùn)——自修成長日志、同修案例研討、專修認(rèn)證課程，讓每個教育者都成為積極心理傳播載體。"這種雙向賦能，正在催生更具中國特色的積極教育范式。
【記者觀察】
從紐特創(chuàng)始人江普校長逆襲人生，到紐特心理"幸福之家"體系，再到彭凱平教授的積極心理學(xué)理論，這場對話揭示了教育變革本質(zhì)邏輯：真正的成長，始于對人性需求的深切關(guān)照。當(dāng)學(xué)術(shù)界摘下“空中樓閣”標(biāo)簽，當(dāng)實踐者獲得科學(xué)理論武裝，那些曾被貼上"問題少年"標(biāo)簽孩子，終將在積極教育陽光下綻放出屬于自己的生命光彩。（通訊員：文海）（攝影：龔祥霖）
