他可以在教學(xué)樓前當(dāng)著千余師生為學(xué)生放聲大哭，他可以面對(duì)刁鉆的試題毅然撕掉試卷，他可以在課堂放大片播名曲……他是鐘祥教育界的一位“另類(lèi)”教師，他10多年來(lái)堅(jiān)持不懈推行自己的教學(xué)方式，自稱是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅(jiān)持理想因?yàn)楸徽J(rèn)為不合時(shí)宜，他教書(shū)20多年沒(méi)有當(dāng)過(guò)一回先進(jìn)，兩度從任教學(xué)?！俺鲎摺?。
“我們的教育太功利”
蔡興蓉又要出走了。下學(xué)期，他將“逃”往江蘇，新東家是一所改制的名校，興許可以容他“折騰”。
十多年來(lái)，這位鐘祥著名的“癲師”，堅(jiān)持不懈反應(yīng)試教育，轟轟烈烈，成為教育界風(fēng)云人物，然而他推行的“實(shí)驗(yàn)”卻一再受挫――不是教學(xué)效果，而是為環(huán)境所不容。
近日，記者在鐘祥見(jiàn)到蔡興蓉時(shí)，他正處在“很深的疲倦”中，“有很多話想說(shuō)”，但一開(kāi)口又不知從何說(shuō)起，嘆一口氣，蹦出一句話：我們的教育太功利!
毅然撕掉刁鉆試卷
在鐘祥，蔡興蓉很出名。他的教學(xué)故事，經(jīng)人們口耳相傳越來(lái)越像傳奇，多年來(lái)民間流傳著他的“猛料”：
譬如傳說(shuō)有一次他上公開(kāi)課，15分鐘就“講完了”，撇下一屋子專家、領(lǐng)導(dǎo)大眼瞪小眼；譬如傳說(shuō)他以“光速”上現(xiàn)代文，一節(jié)課可以“嗖嗖”地過(guò)它個(gè)三五篇。
以下是他真實(shí)的“出格”行為：他可以在教學(xué)樓前當(dāng)著千余師生，為學(xué)生飽受踐踏的尊嚴(yán)放聲大哭；他可以面對(duì)刁鉆的試題，毅然撕掉試卷，將考試變成演講賽；他可以在課堂放大片播名曲……
蔡興蓉主張，老師的第一要?jiǎng)?wù)是給學(xué)生幸福，為此他不理會(huì)世俗驚訝的目光。早在1985年他剛當(dāng)上語(yǔ)文老師時(shí)，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果真想學(xué)好語(yǔ)文，就請(qǐng)記?。憾嘧x書(shū)，盡量少聽(tīng)或不聽(tīng)語(yǔ)文老師講課?！贝搜砸怀觯瑤熒鷩W然，他也從此正式邁入“另類(lèi)”的隊(duì)伍。
上課有時(shí)不講一個(gè)字
蔡興蓉的課堂有幾大怪。比如他允許學(xué)生上課讀小說(shuō)。他認(rèn)為，說(shuō)教對(duì)于高中生無(wú)益，關(guān)鍵是人文滋養(yǎng)和感悟，課本只是“群書(shū)”中的一書(shū)，他給學(xué)生買(mǎi)回兩擔(dān)中外名著，讓他們課堂內(nèi)讀，他管這叫農(nóng)家肥，是為改良土壤。
他上課有時(shí)只講一個(gè)字：講情，講才，講趣，他說(shuō)“這樣才像話”；有時(shí)則一個(gè)字也不講，騰出時(shí)間讓學(xué)生博覽群書(shū)，“自由地聽(tīng)歌德談話，陪盧梭散步”。
他也不把教室當(dāng)教室：他的課常常設(shè)在小巷、古渡口、橋頭、河畔。曾有一次，他帶全班學(xué)生到漢水踏青，船到水中央，學(xué)校派了個(gè)老師追來(lái)。在岸邊大呼“回來(lái)”，而蔡一臉無(wú)辜地問(wèn)學(xué)生：“我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你們聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?”“沒(méi)有!”學(xué)生整齊快樂(lè)地答道。
這是蔡興蓉的“快樂(lè)教學(xué)法”。他自稱是“中國(guó)式抒情的人道主義教師’，他對(duì)‘功利教育’深?lèi)和唇^。他說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重人文性，而不是工具性；他說(shuō)，語(yǔ)文老師的^文素質(zhì)，決定著全民族的人文素質(zhì)。
失去講臺(tái)去工地開(kāi)翻斗車(chē)
對(duì)應(yīng)武教育，很多人都有想法，但高考當(dāng)前，有哪位家長(zhǎng)情愿拿子女的前途命運(yùn)作實(shí)驗(yàn)對(duì)于這一點(diǎn)，蔡興蓉明知如此卻從不妥協(xié)，他說(shuō)，他是用“指南針的意志和剛鋪上路面的瀝青的熱情”堅(jiān)持理想。所以，不合時(shí)宜的他，在教育界有一個(gè)名號(hào)：在大街上走貓步的人。
能理解他的人太少了，他回憶起學(xué)校收繳班上學(xué)生的名著，校長(zhǎng)一次次找他談話，家長(zhǎng)對(duì)他不理解的議論，還有多年來(lái)受排擠和如影隨形的孤獨(dú)……
教書(shū)20多年了，蔡興蓉沒(méi)有當(dāng)過(guò)一回先進(jìn)，曾連續(xù)8年是“一年級(jí)把關(guān)老師”――學(xué)校怕他帶畢業(yè)班有“閃失”，只讓他在一年級(jí)或慢班“鬧”。他曾賭氣證明自己，抓了三年應(yīng)試教育，但校領(lǐng)導(dǎo)正準(zhǔn)備將他作為轉(zhuǎn)差成功的典型大樹(shù)特樹(shù)時(shí)，他很快放棄了，接著繼續(xù)走他的路。
領(lǐng)導(dǎo)們于是作出決定，如果他要一意孤行，就剝奪他上講臺(tái)的權(quán)力。據(jù)說(shuō)，他“差不多用指甲思索了五秒鐘就作出了決定”：不能違背良知。他失去了講臺(tái)，只好去學(xué)開(kāi)車(chē)，1993年舉債10萬(wàn)元買(mǎi)了輛翻斗車(chē)，到海南填海去也。
孤獨(dú)教師不愿沉默
“真的灰心了，想放棄，但我忘不了我的學(xué)生。”蔡興蓉說(shuō)，在開(kāi)翻斗車(chē)的日子里，他想起學(xué)生的集體“上書(shū)”，他們寫(xiě)在黑板上“留下蔡老師”的大字，臨行前全班學(xué)生為他包的餃子……
兩年后，蔡興蓉返回學(xué)校，雖然環(huán)境一如從前，但他在另類(lèi)的路上“變本加厲”。2002年，蔡再次出走，來(lái)到武漢一所私立學(xué)校，終于還是敗了，校長(zhǎng)指著高考時(shí)間表，將他別出心裁的教學(xué)形式說(shuō)成是“花架子”。后來(lái)，他輾轉(zhuǎn)被鐘祥實(shí)驗(yàn)中學(xué)收留，仍我行我素。
與孤獨(dú)形成鮮明對(duì)照的是，蔡興蓉的名氣越來(lái)越大。除了大量文章發(fā)表在全國(guó)有影響的教育期刊上，日前又出版了22萬(wàn)字的教學(xué)專著《我不能沉默》，蔡興蓉變成一個(gè)話題，引發(fā)教育界的關(guān)注。
眾評(píng)蔡興蓉
同事張峰：
我以前是他的學(xué)生，現(xiàn)在也是一名教師了，蔡老師是我永遠(yuǎn)忘不了的人。我記得他以前常說(shuō)一句話：菌子沒(méi)有了，但是茵子的香味還留在空氣中。他是指美好的事物一定有美好的影響，盡管這影響暫時(shí)或許覺(jué)察不出來(lái)。我以為，真的教育，正是這種“暫時(shí)或許覺(jué)察不出來(lái)的”“美好的影響”。
同事潘大洋：
蔡老師班上的升學(xué)率其實(shí)還不錯(cuò)，尤其是學(xué)生的作文，是高考強(qiáng)項(xiàng)。但他的教學(xué)方式現(xiàn)在的確得不到多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，學(xué)校很多老師私下里都說(shuō)，他更適合去教大學(xué)生。
《教育在線》論壇網(wǎng)友sunny：
蔡興蓉的教學(xué)方式在中國(guó)還是太超前了，除非我們的高考體制、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能從根本上改變。
《教師博覽》雜志執(zhí)行主編薛農(nóng)基：
就蔡興蓉所處的一地來(lái)看，他是孤獨(dú)的，但是，就全國(guó)范圍而言。已經(jīng)并正在涌現(xiàn)一批和興蓉一樣對(duì)現(xiàn)行“功利教育”深?lèi)和唇^，并正在積極探索履踐教育的本真價(jià)值和意義的先行者們。他們是報(bào)春的寒梅，是烏云中透出的陽(yáng)光。昭示著中國(guó)教育新的希望。
?。ū疚膩?lái)源：武漢晚報(bào)，2006-06-05，記者黃明、通訊員付夫）
