12月6日，針對《關于在全國中小學進行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關答復：學校教學應依法使用規(guī)范漢字，并稱“將在堅持國家文字政策的前提下，充分調(diào)研，開展繁體字相關研究，更好地為社會提供語言服務”。（據(jù)12月9日《北京商報》）
究竟應不應該在中小學中增設繁體字教育？在這個問題上，書法教育富有啟迪意義。中國人寫漢字，從最初的銘石、竹刻、毛筆到鋼筆，是一個不斷簡易化、便捷化的過程，隨之帶來的是書寫效率的不斷提高。這一過程不可逆轉，不可能因為毛筆書寫富有更多傳統(tǒng)文化意蘊而廢棄鋼筆、改回毛筆。作為一門傳統(tǒng)文化門類，書法有其存在的必要和傳承的意義。因此，教育部作出相關要求，把書法教育融入中小學教育體系當中，但決非要求中小學生用毛筆抄筆記、做作業(yè)、寫作文。
同理，文字的進化過程也是一個刪繁就簡、不斷提升閱讀和書寫效率的過程，在這一過程中，雖然有人為促進因素（上世紀初一大批文化學者的推動），但總體上說，是歷史發(fā)展規(guī)律在起作用——在敦煌寫經(jīng)中，就有不少簡體字，說明漢字簡化很早就開始了。所以，這一過程也是不可逆的，“棄簡就繁”不會有群眾基礎。那么，中小學如何設置繁體字教育？我認為，可與書法教育整合在一起，讓中小學生在書法教育中認識繁體字。日積月累，他們認識的繁體字量就會不斷增加。
有兩點必須注意，一是堅持“識繁寫簡”，繁體字可以識，但不能亂用，尤其是中小學教育過程，還是要用簡體字，因為這是法定義務，不能隨便更張；二是堅持“免考策略”，一旦列入考試項目，勢必加重廣大中小學生的學業(yè)負擔，與漢字簡化初衷背離。比較妥當?shù)牟僮?，就是把學習繁體字當作素質教育，以培養(yǎng)興趣、提升素質為主，不必過于看重考試分數(shù)。
